教育戏剧:戏剧是一种利用想象来学习的过程。孩子们参与到故事以及角色之中,从而探索复杂的问题、想法和感受。这些感受和思考是可以复制到生活中,并且带给他们安全的体验复杂事物的可能性。它既能发展孩子的个性、社会化、情感、智力以及身体,也同时能让他们在深层次探索自身以及他们栖居的世界。教育戏剧运用了人类所有的经验,通过再造一个虚拟的经验让儿童经历的方式来鼓励他们思考和感受自身以及自己所处的社会境况。能够让儿童更加感同身受地讨论人类经验中那些超出常规、不符合预期以及压力之下人的行为。教育戏剧从戏剧内涵的要素看,戏剧也是一种娱乐。广东幼儿园教育戏剧师资培训
广义上,教育戏剧是应用在基础教育领域的戏剧活动,形式多种多样,包括了戏剧渗透学习、以创意戏剧为主的儿童戏剧活动、教育剧场、学校戏剧社团、戏剧节、戏剧课、心理剧、戏剧治理、社区戏剧、综合艺术学科、扮演游戏等等。这里展开向大家介绍关于戏剧渗透学习和以创意戏剧为主的儿童戏剧活动这两种形式。戏剧渗透学习:将戏剧技巧渗透及融入学校学科教学,戏剧作为一种教学工具和媒介。在骑士教育组织编写、北京语言大学出版社出版、老师所撰写的《活泼学习:学前教师教育戏剧起步期教学实务指导手册》中有详细的讲解,大家可以点开文末“阅读原文”找到这本书。以“创意戏剧”为主的儿童戏剧活动,儿童戏剧活动由专业导演及老师带领,以戏剧排练、戏剧舞台表演的形式,实现儿童及青少年成长的教育活动。有的以“创意戏剧”及“即兴排练”方式进行,也有的以传统“剧场排练”方式进行。一般都以创意戏剧作为起步,以剧场表演作为成果的展现。两者都是以戏剧形式进行研习的教育活动,表演只是教育过程的一部分。广东大班教育戏剧课程教育戏剧引导孩子在戏剧活动中发挥创造力与合作精神;
教育戏剧怎么进行评价?(一)借助表格进行综合评价,教育戏剧教学活动对学生的评价应该是多元的,不只只是认知、技能和情感三个维度的评价内容,还应从专注力、想象力、合作互助、学习态度等方面进行评价。运用表格的方式进行评价的情况下,应该根据不同的比例或等级进行评价。(二)运用“学习故事法”进行过程记录评价,狭义上的学习故事主要是指一套用叙事的方式进行的形成性学习评价体系。广义上主要是指它不只是一种学习评价手段,更是一种理念,一种以儿童为中心的、教师与儿童一起工作的思维和行为方式。“学习故事”的目的是让学生看到自己是“有能力、有自信的学习者和沟通者”。不是测试或只只是“评判学生的学习和发展水平”,而是“促进学生进一步学习”。利用学习故事做依据制定教学计划,以此来帮助我们建立知识、技能和心智倾向之间的联结;帮助我们建立儿童、教师和家长之间的联结,从而促进教师的技能发展和提升教师的荣誉感。
作为一种综合的艺术形式,戏剧除具有审美功能外,还具有教育功能。自古以来,中西方都对戏剧的教育功能进行过研究,在人类的文明发展史中,戏剧常常被用作一种教化的工具和媒介。教育戏剧是用戏剧方法与戏剧元素应用在教学或社会文化活动中,让学习对象在戏剧实践中达到学习目标和目的。教育戏剧的重点在于学员参与,从感受中领略知识的意蕴,从相互交流中发现可能性、创造新意义。教育戏剧可普遍地提高孩子的审美意识和审美感情,促进了人的全方面发展,且在促进人类创造能力方面有着不可替代的重要意义。中国的教育戏剧处于起步阶段。
教育戏剧是自然渐进的社会性学习,人的发展在第1个阶段是由内开始,独自认知发掘自我;第二阶段就进而认知环境与周遭的人;第三阶段在认识环境与结合个人的感知而成长;到较后阶段则是自我需要地追求内在与外在的发展来丰富自己。每一阶段的发展都包括了所有的内在阶段。教育戏剧能够在这种自然发展的阶段过程,经由自己、自己与他人即自己与环境的互动关系中,提供了七项教育——专注、感知、想象、外表自我、语言表达、情绪、智能。因此,教育戏剧是有关想象与对外在反应予以结合的一种学习;是透过自发性的情绪,以感知、智能扩大认知,促进理解,并丰富个人的经验。教育戏剧即将迎来在国内发展的重要时期。广东大班教育戏剧课程
教育戏剧重视的是学生自身在参与过程中的体验及学习。广东幼儿园教育戏剧师资培训
教育戏剧:创造性戏剧表现形式是戏剧扮演,但是其教育目的不是戏剧作品的创造,而是通过戏剧培养儿童的批判性思考和创造性表达。戏剧作为一门艺术,一定是借助丰富的想像和独特的创意才能实现的,因此,它能够充分操练孩子“更新”的品格素质。培养单独思考与自我表达的能力,教育戏剧中就能找到充分的机会和科学的训练方法。教育戏剧模式大多是“工作坊’形式,开放式的学习方式使每个孩子都有机会参与讨论,并被鼓励提出问题、自由表达自己的观点。丰富美好的情感世界,教育戏剧是通过虚拟的情景与人物帮助孩子进行直接的情感体验,在这些虚拟的环境中,孩子能安全地抒发与释放生活中的压力与困惑,并得到专业教育人员的正面引导,对孩子控制情绪、情感认知与表达有着重要的意义。广东幼儿园教育戏剧师资培训
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