绍兴课后延时服务学校戏剧课学费

学校戏剧课上自由即兴的学生戏剧排演和创作，怎么带？戏剧，本身是一种综合又统整的表现形式，它包含文本发展、口语沟通、肢体表达、社会性学习与互动、角色同理、视觉与听觉表现及美感欣赏等，而“教育戏剧”更是融合戏剧扮演和教育原理的一种教学方法。老师用戏剧游戏带领学生在没有压力下自主发挥潜能，启发出学生自己的选择及表达的方法，创造角色与情境，共同创造出属于学生群体风格的表演。学生的成长与创意发展是创意戏剧活动的目标，戏剧艺术是达成这个目标的一道桥梁。导师以戏剧游戏、扮演技巧、串联策略等创意戏剧基本元素作为切入点组合成各种教学活动，带领学员从易到难、循序渐进地参与到活动当中；导师现场结合绘本教学案例作示范，帮助学员掌握创意戏剧的教学步骤与教学原理。在学校戏剧课中幼儿面临问题时的集体思考、头脑风暴还能进一步激发幼儿的想象力与创造力。绍兴课后延时服务学校戏剧课学费

教育戏剧有三种方式可运用于学校：戏剧渗透学科教学（Education through Drama）、儿童戏剧活动（Drama and theater by Children ）和戏剧科或戏剧课（Drama or Theater classes）。学校戏剧课程让孩子在众人瞩目下表达和表演，消除了尴尬和局促，构建了淡定和从容，促进了心理发展和成长，培养孩子的语言表达和肢体表达能力以及创造力等，让孩子变得更加自信乐观。学校戏剧课的关键在于是否熟练掌握了各种教育戏剧技术。包括：戏剧游戏（theater game）的概念、游戏运用的原理、对游戏的变化和发展的能力；对各种戏剧范式及其运用逻辑的了解；对各种教育戏剧模式的了解、模式与模式之间转换的能力等等。广东高阶学校戏剧课供应商学校戏剧课的重点正在于锻造孩子思考知识和讨论知识的能力。

学校的常态戏剧课程通常是指：1、全校每个年级每个班都参与。2、由本校老师授课。四种方式的戏剧课程中可以概括为创作型戏剧课程和讨论型戏剧课程，创作型戏剧课程虽然不是以演出为目的，重点目标在肢体创作、语言表达、合作合群、解困等等重点能力建构上，但通常都会有一个正式的演出。之所以叫做创作型戏剧课程是因为这个演出全部是在师生共同讨论的过程中由学生自己创作出来的。不再固定的剧本、固定的动作、固定的台词，而是由学生在戏剧课程过程中创作生成的。正式演出可能在学校礼堂、也有可能是正式的剧场、也可能就只是发生在教室里，演出的仪式和压力才是正式感的来源。而讨论型的戏剧课程则侧重于学生创造性思考能力的培养，对于学生逻辑性的论述能力、对知识提出问题的能力及将问题进行概念化等重点思考能力的发展。讨论型的戏剧课程对于教师教学素养的提升是有极大的帮助。选择哪一种课程都能够极大的帮助教师进行教育戏剧的学习，让教师职业生命焕发新的光彩，而孩子们也必将在这个过程中极大的受益。

学校戏剧课的目的是在真实的运用过程中看到知识的作用，知道知识的边界与缺失，慢慢形成向知识提问的能力，形成孩子向知识要结果的驱动力，戏剧活动的中心在于锻造孩子思考知识和讨论知识的能力。开设常态戏剧课程是一个很好的锻炼本校老师和发展学校特色课程的一个方式。学校发展常态戏剧课程有四种方式：演员培养、剧本创作、个人成长和社会关怀。四种方式既相对单独又有一定的内在联系，学校既可以是选择其中一种形式来深度发展，也可以在学校各年级进行阶段性的戏剧课程。学校戏剧课中，教师进行课堂教学氛围营造时，要从学生的实际情况出发。

在学校戏剧课中可以将教育戏剧与语文阅读教学相融合，不是单一的将阅读文本作为剧本，而是在教学阶段，让学生主动阅读文本，与此同时，教师还要在学生阅读文本的过程中，引导学生以阅读文本为基础，完成剧本创作，然后教师应根据学生所创作的剧本，选择学生扮演剧本角色，在经过一段时间的排练后，在台上进行表演，无论是参与表演的学生，还是观看的学生，都可以在这个过程中有所收获。教师应该在文本阅读完成后，鼓励学生基于文本内容进行剧本的创作，使学生的写作能力得到提升。具体表现为学生在阅读之后，会对文本内容有初步的理解，之后，学生可以根据学习经验创作剧本，并在创作过程中融入自身的感受和思想情感，较后以书面的形式进行呈现，这一过程与写作较为类似，通过这种教学活动的开展，不只可以提升学生阅读能力，還能强化学生的写作能力和语言表达能力。在学校戏剧课中，幼儿不是被动的接受知识，而是主动地获取知识。天津课后延时服务学校戏剧课体系

学校戏剧课要让观众听清台词，就必须声音洪亮吐字清晰，要让观众引起共鸣，就必须有眼神的接触与交流。绍兴课后延时服务学校戏剧课学费

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