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自闭症儿童问题行为常见原因

自我刺激

重复的自我刺激行为可以满足我们内部感官的需要，尤其是当我们感到紧张、无聊、或着急的时候。比如我们用手指卷头发、清嗓子、嚼口香糖、抖腿、在桌子上敲铅笔等等。

我们的自我刺激行为与孤独症儿童的自我刺激行为之间的不同之处是我们知道什么时候这些行为是恰当的，什么时候不是。比如你在敲铅笔的时候，如果你的老师在讲课时突然停下并且盯着你，你就知道应该立即停止这种自我刺激行为并保持安静。我们的自我刺激行为可以纾缓紧张情绪，也可以被我们控制。孤独症儿童之所以表现出各种各样的自我刺激行为是因为它们强化了身体内部的感官刺激。他们不停地扇动手指，或者长时间地盯着玩具汽车的旋转的车轮就是因为他们喜欢这种感觉，这些自我刺激行为给他们提供了愉快的感觉而且可以满足他们的视觉输入需要。自我刺激行为是**难以加以控制的，因为在大多数情况下，一个恰当的替代行为并不能作为对原有行为的“自我奖励”。解决办法：通常的解决方法是用一个恰当的替代行为来取代问题行为。 舌、唇、下颌、软腭、喉是构音主要的，当其运动功能受损时，即出现构音障碍。上海市南桥镇自闭症暑期学校

孤独症孩子触觉敏感怎么办？

触觉是体表皮肤受到压力时所产生的感觉，向大脑传递触感、温度、疼痛等信息，它帮助我们感受外部环境的变化，也是儿童认识世界的主要途径。

当触觉的阈值较低时，即便接触一般强度的刺激也会引发不适或过度反应。这个就是“触觉敏感”了。触觉敏感的孩子往往不喜欢别人的触摸，不喜欢洗澡，害怕剪头发，不愿意刷牙，有的还表现为挑食、爱哭、好动、坐立不安等。

目前，全球儿童孤独症发病率约为1%，中国约有300万的孤独症儿童，据调查，孤独症谱系障碍患者中有45%到95%的个体存在感觉统合失调，而触觉敏感又是感统失调中**常见和**容易被家长忽视的问题。因此，正确处理孤独症孩子的触觉敏感问题显得尤为重要。

奉贤南桥镇语言认知暑期中心感觉统合能力是我们在学习过程中很基本的一种能力。

阅读障碍儿童抄写课文特别慢也就好理解的，他经常是看一下写一下，因为他加工的是笔划，而不是偏旁。家长和教师要理解孩子，不要按照自己的主观意图抱怨孩子懒、缺少意志。如果一个孩子有病，你还生气吗？不生气了；如果你的孩子感冒发烧了，你愤怒吗？不会的；你的孩子近视眼，你想不开吗吗？不会。但是，如果你的孩子注意力不集中，你会生气吗？会的，因为你觉得注意力是一个人能控制的。其实错了，注意力是个人控制不了的。如果你的孩子有阅读障碍， 阅读很差，你会生气的。因为你认为人都具有阅读能力。但是，你错了，读写障碍的儿童与病人是一样的，因为不可控制的原因而产生安阅读落后。

自闭症的原因   虽然孤独症的病因还不完全清楚，但目前的研究表明，某些危险因素可能同孤独症的发病相关。 引起孤独症的危险因素可以归纳为：遗传、***与免疫和孕期理化因子刺激。   遗传因素  双生子研究显示，孤独症在单卵双生子中的共患病率高达61%～90%，而异卵双生子则未见明显的共患病情况。在兄弟姊妹之间的再患病率，估计在4.5%左右。这些现象提示孤独症存在遗传倾向性。   研究显示，某些染色体异常可能会导致孤独症的发生。目前已知的相关染色体有7q、22q13、2q37、18q、Xp；某些性染色体异常也会出现孤独症的表现。如47、XYY以及45、X/46、XY嵌合体等。较常见的表现出孤独症症状的染色体病有4种：脆性X染色体综合征、结节性硬化症、15q双倍体和苯**尿症。   每年均有新的关于孤独症候选基因的报道。近年来新报道的孤独症候选基因有clock，PRKCBl、CNTN4，CNTCAP2、immunegene、STK39、MAOA、CSMD3、DRD1、neurexinl、SLC25A12、JARDlC、Pax6。另有研究报道，在汉族孤独症患者中，NRP2基因存在遗传多态性。   语言训练方法很多，有的可以由家长完成，有的则要由专业的语言治疗师来进行。

选文章的时候要把握一个原则，就是一定要让小孩感兴趣，抓住这个兴趣点

。有的人对历史比较感兴趣，有的人对科技比较感兴趣，所以要找到他的兴奋点，给他提供好的契机。字体要大一些，尤其是对于年龄小的幼儿，大字书很重要，字不要特别小。要重视颜色。且插图一定要适当，高年级的书中插图不要太多，因为插图太多反而影响注意力，这是权衡的问题。阅读的一个基本的能力是把文字变成声音，变成意义，把它解码。有了这个能力，在现代社会当中，我们就能够自己学习知识，不断成长，成为一个自主的人。所以阅读不单是一种能力，也是一个涉及到我们后半生幸福和自我成长的自主性的根本问题，让我们重视阅读，从小抓阅读能力的提升，不要让孩子输在阅读能力这个起跑线上。 环境中缺乏适当的言语和语言刺激，或是刺激不足和刺激不当，都会造成言语与语言发展障碍。南桥镇精细暑期服务保证

个别化训练计划就是针对孤独症儿童的确切需要制定的康复教育计划。上海市南桥镇自闭症暑期学校

自闭症 其他问题行为

自闭症儿童与人互动时大多数以表达基本需求为主，当他们无法适当表达其需求时，或者无法适当地表示：「我不要」时，便会以自己的方式（通常是行为语言）来表达。如某个孩子会用抓他妈头发表示：「我要尿尿」，又如另一个孩子会踢打妈身体表示：「我很害怕，我要回家」。此二例是用不适当的行为语言来与人沟通，我们称之为不适当的行为。当自闭症儿童情绪状况不佳时，也常常会出现不适当行为，有研究者曾描述自闭症儿童产生行为问题的情境：有语言的自闭症儿童当他的身体不舒服时，却会说一些不相干的话如「汽车掉了」、「毛巾不见了」用来表示身体不舒服，然而这却让人误以为他是无理取闹；当自闭症儿童精神状态太累时他会不停要求家长做这、做那、要这、要那，如「到外婆家」，一出门时，却换成「要吃饼干」，变得难以伺候；当自闭症儿童接触新环境或新事物或陌生人时，他/她可能会重复说一些问话；当自闭症儿童感受环境气氛在变时，尤其是由祥和转为暴戾时，自闭儿会用拒绝性的语词，如「不吃饭」、「不去幼儿园」、「不去罚站」等语词来表示焦虑不安；当自闭症儿童情绪亢奋时，会到处跑、乱吐口水、甚至吐口水到彩色笔里、疯疯癫癫地傻笑等等。

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