武义中度自闭症咨询判断

四月二日，是全球自闭症日。根据专业数据显示，我国每68名孩子中有一名自闭症儿童，且这个数字仍在持续上涨。这是一种先天性的疾病，发病原因和机制尚不明确，但这些孩子的生活已经受到了相当严重的影响。长期以来，很多人容易将自闭症和语言发育迟缓混淆，认为自闭症=语言发育迟缓，但科学研究证明，语言发育迟缓就是一种语言障碍，而非一种先天性的疾病，更不是自闭症。因此，父母们要牢记语言发育迟缓≠自闭症。自闭症主要有以下几个典型特征：语言障碍、社交障碍和眼神交流对视能力差、重复的刻板行为自闭症儿童的训练需要与家长、医生、教育工作者等多方合作。武义中度自闭症咨询判断

自闭症儿童的感觉统合训练，大部分是利用游戏的形式，让孩子在个人和团队的游戏中，提高感觉统合能力，游戏也**适合儿童的心理，自闭症儿童有可发泄压抑的情绪的活动形式，起到心理上的疏导作用。同时，在感觉统合训练过程中，老师与自闭症儿童的密切、长期的互动关系中，培养与锻炼了自闭症儿童的社交能力。在自闭症训练的整体设计上，要求做到感觉统合训练的生动、活泼，增强其游戏性、活泼性、趣味性，循序渐进，把孩子的功能发展放在**。要求孩子多练习，老师多使用表扬、鼓励、引导的方法，培养自闭症儿童自尊与自信。义乌孩子自闭症咨询机构对于自闭症儿童不管用什么样的训练方法，都要遵循孩子的自身发展规律。

自闭症刻板动作：经常看自己的手；经常仰头看灯；无意义的双手或单手扭动等怪异动作；无聊时玩手指，兴奋时挥舞或扑动双手；前后或左右摇晃身体；原地转圈或围着圈跑；在客厅直线来回跑；反复上下楼梯；斜眼睛看线条或朝某个方向看；经常踮脚尖走路；接触任何东西都要嗅一嗅、舔一舔或咬一咬。大多数自闭症儿童都会出现上述部分行为，自闭症症状越严重表现的越多、维持时间越长，干预训练难度越大。二.刻板思维自闭症儿童的思维主要表现为对字母、文字、车牌、数字感兴趣。比如：乘坐电梯的时候对电梯到达的楼层，再比如公交站牌上线路的数字等；具体包括：每天重复画相同的人物或物品；研究地图、公共汽车线路、地铁线路；对各种标志或LOGO感兴趣，如：汽车、银行、空调、电视台的标志；多次重复研究下水道口、沙井盖、消防水龙头、停车场自动杆等；重复**，且常与科学、自然、生物、音乐、艺术等有关的问题，伴有自问自答等

关键反应训练PRT在我们的为自闭症儿童的训练中常常用到。PRT的理论基础是ABA,（相关阅读：为什么我们一直强调ABA？）在二十几年的实践中,PRT又汲取了发展心理学、认知心理学和情景教育方法的有关内容，它更强调孩子的兴趣和教学环境的情景化。PRT的课堂上，老师带着孩子从一对一的小房间里逐步发展到各种日常环境的活动中，也使用一些经过实证研究的动机教学流程，比如“让孩子选择”，“任务轮换”，“交替难易任务”，“奖励尝试”，“使用自然强化”等。例如我们在教孩子语言的时候，设置障碍“逼”孩子表达需求。孩子想要玩具车，将玩具车放在高一点，孩子拿不到的地方，当孩子指着玩具车或者看向它的时候，我们会辅助孩子说“车”，直到孩子能自己说出来。对孩子表达要求也是循序渐进哦，比如“车”-“玩车”-“我想玩车”。在适当的自然情景下捕捉机会。比如下课了孩子想出去，走到门前打不开门时，老师就会及时辅助孩子说“开门”或“帮忙开门”，这是一个表达愿望、要求的机会。自闭症儿童的训练中，需要一对一和团体相结合。

自闭症儿童认知游戏——物品配对教具准备：若干成对物品(动物类、水果类、服装类等)。训练目标：认识基本物品适应对象：2岁以上儿童均可。儿童数量在2-4人为宜。操作方法：老师发给每个小朋友2--4个物品图片，并将图片贴到墙上。老师将与之前一样的图片发给小朋友，每人2-4个小朋友观察手及墙上的图片，将一样的贴在一起，相同/相似物品配对社交游戏项目——走跑停教具准备：小鼓或音乐，较大场地，指定范围。训练目标：指令执行的快速反应：启动行为与停止行为。适应对象：2岁以上儿童均可。儿童数量在2-4人为宜。自闭症儿童入学前需要进行课堂常规的训练。儿童自闭症对话咨询

自闭症儿童及家庭需要社会给与多的关注和支持。武义中度自闭症咨询判断

自闭症中的阿斯伯格综合征（AS）发育障碍的一种类型，患儿有社会交流障碍和重复刻板行为，但是在语言和认知能力方面发育正常，而且多数AS儿童可能在认知的某些方面表现为超常，尤其是对文字、地图、统计表和火车时刻表的记忆方面。语言能力尽管正常，但是仍然可以发现AS儿童口头语言存在异常，给人感觉为语言迂腐和过于正式而显得象卖弄文字，动作笨拙是AS的一个特征，在学校难于和同学建立友谊关系，通常在学龄期才被发现。较容易与高功能孤独症混淆，鉴别要点是高功能孤独症儿童存在语言发育迟缓，而AS儿童没有明显的语言发育落后现象。武义中度自闭症咨询判断

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