创意戏剧活动引导幼儿参与改编剧本时,教师要先对整个故事表演有一个基本架构,相当于教师的预设。在此基础上,再以平等对话的方式和幼儿进行剧本改编的讨论。幼儿参与讨论的重点话题可以是:“这个故事我们可以演些什么?”“怎么演?”“剧里要有哪些角色?”“是用一问一答的方式还是用动作表演的方式?”“在哪里要加上一段舞蹈?”等等。具体的问题要根据绘本故事的不同来设计幼儿参与的方式。然后,教师和幼儿一起确定和整理每一幕的演出内容和演出方式。在创意戏剧中,引导孩子参与到戏剧创作中来。高中创造性戏剧哪里找
创意戏剧与教育戏剧:教育戏剧运用于学校主要是三种方式:戏剧渗透学科(Educationthroughdrama)、儿童戏剧活动(Dramaandtheaterbychildren)和戏剧科或戏剧课(Dramaortheaterclasses)。儿童戏剧活动指的就是创意戏剧在实作上的运用。而戏剧渗透学科作为教育戏剧(狭义)在实作中的运用形式,其实施过程中也有需要创意戏剧进行补充,甚至可以说创意戏剧的能力是一堂教育戏剧实施课成功的关键因素。教师在进行教育戏剧或创意戏剧时,要让教学策略的运用始终服务于其教学目标,而不是服务于戏剧。这样,无论是戏剧渗透于语文、音乐、英语、道德、法治、社团课、综合活动课、学校文艺节排练活动中进行的儿童戏剧活动,还是正式地开展戏剧课,都是有助于学生个性与群性共同发展、教师教学更有效率的教育活动。至于能否运用好,则还是需要老师掌握好广义教育戏剧上的各种技术(包括创意戏剧中的各种技术),同时还需精进自己的专业技能。丽水创造性戏剧机构孩子学习创意戏剧对团队协作、演讲、创造性解决问题、执行力、组织管理以及同理心等方面都有很大帮助。
在绘本教学活动中,我们常常运用观察、想象、表达、游戏、模仿、配乐、表演等方法帮助幼儿理解故事,这为后期幼儿创编和表演剧本奠定了基础。幼儿按照情节参与角色表演,可以表现角色之间的对话,可以表现角色的动作和神态,也可以表现某个场景或情节。戏剧中的角色对话,一些可以来自于绘本,一些可以来自于幼儿的个性回答,老师可以在剧本讨论中记录下幼儿的多种回答语言,为创编剧本提供素材;角色的动作和神态,一些可以是固定设计的,一些可以是幼儿自由表现的,排练时让幼儿分享自己的想法,鼓励幼儿间的相互学习。创意戏剧活动给了幼儿创造的空间,让他们有展现自己的机会,同时也给其他幼儿以学习的机会,幼儿将这样的表演当作有趣的游戏,这是幼儿戏剧表演和成人戏剧表演不一样的方面。
创意戏剧表演能培养幼儿感受与欣赏音乐的能力,儿童通过语言来理解人物复杂的情感是较为困难的,而我们的表演课通常是有音乐背景的,幼儿在不同的场景中感受不同的音乐,通过音乐的表现,来感受人物的喜怒哀乐,有了音乐的辅助,就会收到事半功倍的效果。儿童通过音乐感受到的会难于忘记,甚至一辈子也忘不了,一哼起这段旋律来,当初听它的情景、情绪就会被唤起来,恍如重新身临其境。在创意戏剧中,老师通过链接想象力和现实生活的课堂游戏引导学生,让学生更好地了解自己和周围的世界,并探索与他们和他们的生活相关的问题。学生能够发展语言和表达之间的联系,以更自然的方式记忆语言,并通过同龄人和老师的鼓励来增强自信心和自尊。创意戏剧重要特点在于学生“没有过大的表演压力”。
创意戏剧活动中设计有律动时,教师首先要找寻适合于展现情节和幼儿节奏特点的音乐,再和幼儿共同创编相应情节的律动动作和律动队形。通常绘本剧都有较多的幼儿参加,因此,故事剧里的律动应相对简单,便于幼儿集体表演。此外,教师还可以将幼儿熟悉的律动迁移运用到绘本剧中,以降低难度,增加幼儿表演绘本剧的乐趣。在动作的创编上,原则上以对角色特点的模拟和创编为主,教师可酌情在幼儿创编的基础上,商讨并提取出部分动作组合成为律动,这就是让幼儿成为“舞台的主人”的具体体现。在基于绘本的创意戏剧活动中,幼儿可以享受读书。高中创造性戏剧哪里找
幼儿是创意戏剧活动的中心。高中创造性戏剧哪里找
在开展创意戏剧游戏活动时,教师以“生本理念”为指导,给予幼儿更多的自主体验空间,根据幼儿的年龄、兴趣及能力发展需要,探求出有效的指导策略,运用一定的方式帮助幼儿享受戏剧游戏的“过程”,真正促进幼儿在活动中各方面的发展。在“生本教育”思想的指引下,在开展幼儿戏剧游戏活动中,倡导教师应给予幼儿更多的自主体验的空间,尽可能地放手让幼儿自己去开展戏剧游戏活动,以使幼儿能将之前感受到的创意戏剧经验融入新的戏剧游戏中,并架构起新的经验。如在创意戏剧主题“我是彩虹鱼”活动中,教师放手,让幼儿体验与戏剧表演相关的各种不同工种的角色,如负责设计剧本的编剧、负责旁白的“朗诵者”、负责制作道具的“设计公司”、安排整个戏剧表演的“总导演”等。教师通过给幼儿更多体验机会的巧引,幼儿畅所欲言、尽情表现,这种自由、融洽的氛围让幼儿在快乐中收获,在自由中创新。高中创造性戏剧哪里找
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