在欧美国家,教育戏剧被视为一种“全人教育”。儿童教育戏剧,是基于孩子“爱演”的天性,再结合儿童发展心理学而成的教学方法,它是将戏剧方法与戏剧元素应用在教学或社会文化活动中,让学习对象在戏剧实践中达到学习目标和目的。戏剧是艺术的综合载体,融合美术、音乐、舞蹈、语言等多种丰富多元的艺术。在戏剧充满张力的世界里,孩子的身体和心灵是打开的,艺术无处不在。教育戏剧作为一种非常重要的培养学生全方面素质和能力的教学方法,甚至被认为是较好的一种教学手段,特别适合语言和文学的学习。教育戏剧模式大多是“工作坊’形式。杭州中小学教育戏剧课程体系
教育戏剧是将戏剧方法与戏剧元素应用在教学或社会文化活动中,让学习对象在戏剧实践中达到学习目标和目的;教育戏剧的重点在于学员参与,从感受中领略知识的意蕴,从相互交流中发现可能性、创造新意义。在欧美国家,教育戏剧是一种非常重要的培养学生全方面素质和能力的教学方法,甚至被认为是较好的一种教学手段。中国的教育戏剧处于起步阶段,不过越来越多的家长认识到教育戏剧的作用以及对孩子全方面素质的培养的重要性,因此教育戏剧即将迎来在国内发展的重要时期。教育戏剧主要通过音乐学习、肢体训练、语言表达、游戏等手段对少年儿童的想象力、表达能力、肢体协调能力、创造力、协作能力、自信等综合能力进行培养和提升。杭州中小学教育戏剧课程体系教育戏剧目的在于丰富课程内容并促进学习的能动性。
儿童教育戏剧能够真正激发起孩子内在的热情,变被动学习为主动,让孩子成为一个更丰富、更完整的人。或者说,戏剧,只是作为一套精致的符号系统,一门具有强烈的艺术性、陶冶性的学科,从孩子的幼年阶段开始,适时地切入,用戏剧自身的特性和魅力,在孩子成为“完整的人”的道路上助一臂之力。教育戏剧不是简单的表演和枯燥的排练。而是通过一系列的戏剧游戏和扮演活动,达成众多艺术及教育目标,让孩子在活动过程中一步步获得自我肯定,学会合作、合群,消除生活恐惧,了解世界,提高对阅读与艺术的兴趣。
在设计教育戏剧教案的时候,要遵守相应的规则和规范,设定出既定的结构。也就是说不论任何结构,教师都要有开始、中间与结束的架构。将课程的开端转化为戏剧的“序幕”,使教学的“前置内容”,引发出学生对议题的关切与参与的兴趣。在教学过程中,则要把戏剧各“幕”中的“场”或“情节段”中重要的内容选取出来,成为可供学生乐于参与探索神话的阶段,来做为学生演练的活动。较后在结束阶段时,也要能将“收场”转为深入理解与满足认知的回馈、分享与复习。教育戏剧使他们更好地认知、融入社会之中。
教育戏剧非常重视语言的表达使用,在孩子们一起通过台词表达人物的言行或心理活动的时候,就是在不断提高语言能力,学习理解他人语言和用自己的语言表达思想。掌握语言之后,儿童的心理机能变化:高级心理机能开始形成,低级心理机能得到改造。意识和自我意识产生,个性开始萌芽。教育戏剧可以提升孩子综合能力,作为体验式教育。在孩子们投入到故事和角色中之后,不同的情境与故事有利于引导孩子不断地分析、思考,锻炼孩子的思维能力和应变能力。这个过程中,不断被激发的想象力、创造力,甚至是领导能力,都会让孩子他们变得更加了解自己,更加自信,不断促进孩子的深层智力发展。教育戏剧为学生的身心发展提供了一个整合性的平台。杭州中小学教育戏剧课程体系
教育戏剧是通过虚拟的情景与人物帮助孩子进行直接的情感体验。杭州中小学教育戏剧课程体系
什么是教育戏剧?教育戏剧的本质是教育,将戏剧融入教育,用戏剧的方式达到教育目的。作为一种综合性的全人格素质教育方式,教育戏剧以戏剧的结构几乎将所有的艺术形式囊括其中,又因其对生活和社会的高度模仿,鼓励孩子思考各种问题、感受各种情感,更好地培养个人与他人、社会、环境之间的沟通能力、协作能力和自我表现能力,因此被认为是当今较契合“全人教育”与“终身教育”并面向未来的艺术教育方式。从20世纪初开始演变至今,教育戏剧作为西方教育发达国家的综合素质教学手段和成熟学科,已经历了100余年的稳步发展,融合了教育学、心理学、社会学、美学、哲学、戏剧学、语言学、符号学、人类学等多种学科理论,属于英国、美国、芬兰等教育发达国家义务教育的重点必修课程。杭州中小学教育戏剧课程体系
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