黄埔区专业的心理咨询督导收费

心理督导的发展：在各种不同的心理健康专业，他们在心理督导实践领域里的相似性大于差别性，尽管存在不同的专业理论和内容规范，我们仍然可以通过一些关键技能和共同的过程来对心理督导进行描述。这样，临床心理督导所包含的主体内容，就比任何一种具体专业(像心理学、咨询、社会工作、家庭诊疗)的文献里所定义的督导概念更加普遍。基于这样一种假设，我们从多学科的角度出发，对心理健康工作中的临床心理督导特征相关的内容和问题进行描述。心理督导需要提升被督反思性实践的能力。黄埔区专业的心理咨询督导收费

心理督导类型：据时刻安排，又可分为两类，一类是全职督导，一类是临时性督导。前者是一种继续的、持久的、定时的体系督导;后者是短期的、有一定针对性的、连续的督导。通常咨询师能够依据各自的不同需求，进行挑选。依据被督者与督导者参加的方法，能够将督导分成三种方法：个人督导，通常指一个督导者与一个学生之间一对一的督导方法;小组督导，是指一个督导者对一组学生的督导;非正式督导，这是相对于有体系设置的师生之间的定时督导而言，通常是在有经历医治师之间展开的督导进程。其意图是讨论特别事例或困难事例;分享经历，交流信息，更新知识。在小组督导中，同行间的竞争是其特有的动力问题，也是小组有必要处理的问题。黄埔区专业的心理咨询督导收费心理督导师可以提高个人自我认识。

心理督导者与被督导者的联系：(一)督导并非简单地对被督导者提出一些主张与辅导，而是一个督导者与被督导者之间充满情感且杂乱的互动进程。这是督导双方的一个学习联盟，就像心思医治中的医治联盟相同。这个学习联盟将饱尝与心思医治中的医患联系相似的考验。(二)督导者与被督导者之间的联系常常能够提示医治师与患者之间的联系，反之亦然。正如在医治联系中有移情与反移情、阻抗等现象相同，在督导联系中也相同存在相似问题。(三)督导者应尽量避免在督导中有意或无意地将自己的理论倾向强加给被督导者，使其成为自己的追随者。

心理培训督导 ：培训一个督导师应具备一定的专业道德、伦理和法律知识。但我们更多的是培训一个督导师的专业能力，并按照一个成熟的督导培训模型展开，这个模型包括了三个专业领域。一基于心理诊疗理论的模型，即培训督师如何帮助被督导者完成分析性心理诊疗，人本心理诊疗，认知行为诊疗，系统家庭诊疗等一系列特定的心理诊疗方法的应用及技巧。二 基于发展模型，培训督导师如何帮助被督导者完成不同的心理咨询和诊疗阶段，比如初始阶段咨询者如何与来访者建立关系，诊疗阶段如何用一些特定的心理诊疗方法有步骤地展开诊疗与咨询，如何结束诊疗等阶段的技巧。也包括了帮助提高被督导者个人心理健康水平的阶段性成长。三基于社会角色模型，培训督导师如何帮助被督导者有效识别创建他们的社会角色，以利于被督导者能够单独工作，并与社会各类不同的来访者建立专业咨询或诊疗关系。心理督导是维护和促进人的心理健康的过程。

心理督导师要具备的能力：能够更直接地观察被督在咨询中的表现被督可以在获得来访者知情同意的情况下，对咨询进行录音/录影，这些影音记录可以帮助督导更准确地评估被督的咨询工作。一般情况下，督导会根据录音/录影内容暂停和播放，并询问被督说哪一句话或者做哪一个动作的原因，这可以帮助被督更好地对实践进行反思。除此之外，督导还可以以不同方式亲自参与到被督的咨询工作当中，而这样做督导与被督需要预先有一个非常明确的计划，督导要知道在什么情况下需要进行干预等，具体如何操作就不在这里细说了。心理督导可以促进咨询师的个人成长。黄埔区专业的心理咨询督导收费

心理督导是督导师与受督者之间的一种合作关系。黄埔区专业的心理咨询督导收费

不同的心理督导特点：心理动力取向的督导。1、以病人为中心。2、以被督导者为中心。被督导者经验中作为一个咨询师时的内容和过程。专注于被督导者的阻抗、焦虑和学习问题。督导者的角色，在这种模式中仍然是主流、不卷入的**。3、以督导关系为中心。提议督导者要更为开放地面对被督导者，并尊重被督导者所持的不同意见。在督导中关心更多的材料，因为它不仅考虑到来访者与被督导者之间的事件，也包含对督导者和被督导者之间关系的检视。督导者的角色是参与的，认真反思，和过程的监控者，并且会解释不管是诊疗还是督导历程中出现的关系主题。黄埔区专业的心理咨询督导收费

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