中学全学科阅读

全学科阅读指向阅读内容的扩充和阅读领域的扩展，强调的是全学科覆盖、全**位推进。全学科阅读之“全”，意味着要超越阅读只从属于语文学科的狭窄观念，真正从个体终身学习、终身发展的角度，全**认识和把握阅读的重要价值和意义，将“阅读”从单纯的语文素养范畴转向学习能力体系，从长期占主导的文学性文本阅读，转向兼容实用类、信息类文本的阅读视域。 近年来，中、高考试题更加重视阅读，对学生的学科阅读能力也提出了越来越高的要求。在学科教学中选择适宜的阅读内容，让学生通过阅读，理解学科的关键概念和核**知识，并在知识的内在关联中实现理解性学习。中小学阶段要高度重视学生阅读素养的培养。缺乏阅读素养，不**会增加学生学业上的困难，更会严重影响学生的人生幸福。无论是阅读素养培养是全学科的事情，不是单一的语文或外语学科能够完成的任务。目前，学科阅读并未在中小学广**开展起来。中学全学科阅读

学科阅读强调以核**素养为本。要进一步完善和清晰学科阅读课程的目标和内容，既要关注知识技能的外显功能，更要重视课程的隐形价值，还要学科在社会信息化过程中新的内涵变化。通过学科阅读课程，结合学科的研学旅行，让学生多经历、体验各类探究性的学科学习活动，逐渐实现多方面要素的综合和内化，养成现代社会所需要的思维品质、精神面貌和行为方式。学科阅读课程应引导学生丰富学科知识积累，培养对学科的兴趣，掌握学习该学科的基本方法，养成良好的学习习惯，提升思维品质、审美素养，提高运用学科知识分析问题和解决问题的能力。北京小学生学科阅读评价体系然而，学校图书馆的设施设备尚需补充，以加强对学科阅读的支持。

阅读固然重要，但全学科阅读是否有必要？对这个问题，与会的领导和**都不同程度地做出了回答。海淀区教委王方主任在讲话中指出，全学科阅读是完善五育并举培养体系、落实立德树人根本任务的有效途径，是促进学校育人方式改**的重要抓手，是学生精神成长与终身学习的重要途径和方式。为此，要充分发挥阅读课程对学生精神成长的浸润和化育作用，促进学校育人品质提升。王主任认为，海淀教科院以群体课题为抓手，带领区内一批中小学校，努力探索学科阅读的实施路径与策略问题，形成了“接地气”的研究与实践成果，为当前学校的学科阅读实践提供了启发和借鉴。

对于学校和教师来说，如何正确理解和科学实施全学科阅读是全学科阅读推进的关键。区域层面有以学科教研员和科研人员为核**的专业的研究人员，可以对全学科阅读进行专业支持。区域范围内的全学科阅读的专业支持主要包括两个方面：一是全学科阅读方法与策略的支持，二是全学科阅读评价的支持。全学科阅读方法和策略的支持，可以帮助学生科学阅读。美国国家阅读委员会（National Reading Panel, NRP）将学生阅读策略总结为16种。可见，学生的各学科发展水平不同、认知风格不同，阅读方法和策略也存在较大差异。学生可在声阅导读屏上自行检索感兴趣的学科阅读内容、浏览导读信息，进而规划自己的学习进度。

全学科阅读突破文科类阅读，涉及更广**的学科领域，包括文科、理科、艺术等多学科。其阅读材料包括教科书阅读、试卷阅读以及本学科与跨学科的整本书阅读等多个层次。从阅读群体的角度来说，全学科阅读是广**而全**的；从阅读个体的角度来说，全学科阅读因需求不同表现为具体而有个性的。全学科阅读涉及多学科、多层次的读，单一学校的教师阅读指导水平不足以全**覆盖。相比之下，区域层面有专门的教研部门与教研队伍，具有全学科阅读的指导能力和基础，并能够统筹调动区域内的优**指导资源，有计划、有目标、有内容、有方法地指导学校开展阅读。学校要开展学科阅读，构建充满活力的课程体系，促进学生全**而有个性的发展。广东学科阅读的定义

学科阅读与课程教学的关系是什么？中学全学科阅读

经过实践，全学科阅读的区域推进，阅读生态创设是基础条件，阅读群建立是根本范式，资源平台建设是必经之路，专业支持是重要保障。在书香校园建设的探索之初，阅读教学理论与实践一般都是基于语文学科进行，甚至局限于语文学科。但随着阅读教育的深入推进，目前学校越来越注重语文学科外的其他学科的阅读，并初步探索了一些有效的方法，但仍需深化实践。学生缺乏数学课外阅读活动实践，很大的原因在于有效阅读活动指导的缺失，特别是阅读书目的缺乏。大部分学生对学科阅读持有积极态度，他们不希望学科学*****局限于做题。中学全学科阅读

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