长春儿童创作性戏剧

如何设计创意戏剧？1. 善用时机—运用碎片时间，在幼儿一日活动的多个过渡环节中可以运用具有不同特点和作用的戏剧游戏。比如在户外体育活动或自由游戏结束后，可以开展有助于幼儿情绪由兴奋恢复到平静状态的放松游戏；在一些等待环节，可以让幼儿玩一些趣味性强的造型游戏、控制游戏等。合理运用一日的碎片时间，锻炼幼儿运用戏剧符号表达和互动的能力。2. 学会调适—转变教师角色，教师在幼儿戏剧表演中的角色定位至关重要。教师需要改变“戏剧表演”、“舞台节目演出”的成人戏剧套路思维，更新陈旧的戏剧教育观念，弱化教师是导演和总指挥的身份角色，以适应儿童为中心的教育观念。教师们应大程度地发挥幼儿的主体性，以支持幼儿的“表现和表达“，促进幼儿在戏剧游戏中自主思考、自主创造、自主表演等方面的个性发展。3. 鼓励尝试—突显幼儿主体性，幼儿园戏剧活动需要突显幼儿的主体性，教师要运用教育智慧激发幼儿参与的积极性，鼓励幼儿将已有的生活经验和能力运用在戏剧游戏中，多尝试和参与，学习如何聆听、对话、表达、协商、在团队中解决问题；让幼儿在情境中游戏、在活动中体验，在角色扮演中学习，在问题解决中成长，从而获得身心的愉悦与身体的舒展。创意戏剧有需要学生完全按照指令以戏剧艺术为主的即兴排演活动。长春儿童创作性戏剧

环境是为课程实施服务的，创意戏剧游戏环境的创设与适宜材料的投放是保证幼儿创意戏剧游戏活动顺利开展的必要条件。（一）合理利用幼儿园的室场空间，努力创设具有游戏性的不同戏剧环境，利用教学、游戏活动创设轻松、自由、乐意表现表达的心理环境，让幼儿在自主、宽松的心理氛围中心情愉悦地展开活动。如此开放、互动的创意戏剧游戏环境促进了幼儿的自主表达和多种能力的发展。（二）师幼协同收集可利用的游戏材料，鼓励幼儿自主制作戏剧道具，道具是创意戏剧游戏必不可少的用材，它能引发幼儿参与戏剧游戏的兴趣与欲望。幼儿的创造意识处于潜在的萌芽状态，需要不断地去鼓励和引导。因此要在游戏中启发幼儿自己动手，运用半成品材料或废旧材料加工制作所需的道具。在每周一次的“环保小卫士”活动中，师幼儿协同收集可利用的材料，并把戏剧游戏的道具制作机会交给幼儿。当幼儿自编好剧本后，让幼儿分组讨论，根据游戏的需要自己动手动脑，一起来制作戏剧游戏活动中所需要的道具。通过师幼互助、亲子互助的道具制作活动让幼儿品尝到了自主创造的乐趣。长春儿童创作性戏剧创意戏剧表演需要有演出服装。

创意戏剧课一样也需要循序渐进，这个过程也是孩子们成长和思考的过程。通过创意戏剧与英文学科教学的结合，可以解决学生在扮演中对于英文台词的认知和理解的问题。在创造一句话台词中，首先不要小瞧这一句话，很多时候我们可以不间断地一直说，但要用概括性的语言去整合表达，却不是那么容易的。老师要引导孩子在台词创造的过程中尽量精炼自己的语言，做到表达准确。一句话台词的创造也不是拍脑壳随便说出来的，可以引导孩子从五感的角度体验，可以在人物的角度比如性格，特质，外貌长相等方面思考如何去创造这句台词等等。也可以启发学生推断别人扮演的人物或者物体，或者从创造者本身出发，感受定格画面，并从中提炼台词。

幼儿创意戏剧活动是一种非正式性的戏剧活动，幼儿在自然开放的氛围中，通过肢体律动、默剧、即兴对话等戏剧形式，由组织者带领参与者运用“假装”的游戏本能，进行戏剧作品创作和表演，获得游戏的满足和多种有益的成长经验。幼儿创意戏剧活动的主要表现形式：对话式，主要用角色的言语对话来表现，幼儿既可以用绘本中的故事语言，也可以用自己的语言进行创编。哑剧式，主要通过角色的神态动作来表现，舞蹈式，主要通过肢体的音乐律动来表现，组合式，可以通过旁白的方式或者是分成若干幕的方式，带领幼儿从故事开始，把幼儿的对话表演、音乐律动等串联起来或进行组合，形成一个完整的绘本戏剧表演。创意戏剧以幼儿的参与和体验为根本,让幼儿获得多感官的亲身体验，提升幼儿语言表达和创造力。

创意戏剧与创造力：创造力其实有两个层面：创新+实现，即想出好的主意、点子并实践完成它。中国目前各行各业都面临着创新实践的问题，因此综合性的创造力培养必然越来越重要，而“自我放松的能力（自主舒缓压力的能力）”应该就是帮助我们、帮助孩子把好点子实现出来的过程中较为重要的能力了。因为在“创造”和“解难”的过程中，人的负面情绪有可能才是较大的拦路虎，如果我们的学生能够学会应对压力甚至自我鞭策，遇到困难仍能轻松面对问题、舒缓自身的畏难情绪，他们的创造力才能真正发挥出来，而变成一个深刻而有趣的人。戏剧作为集欣赏、表达、创作、情意、思辨、反省、沟通及专研活动于一体的综合艺术形式，其运用于教育，而化为教学中的游戏、扮演、戏剧探索、创意制作等活动，都能极大地帮助我们培养学生的综合性创造力。这么看来，戏剧运用于教育领域，其实真的是时代的对人才需求的变化之所造就的，绝非凭空而来的偶然。创意戏剧过程中孩子能力的训练更为重要。长春儿童创作性戏剧

创意戏剧即兴排演是循序渐进的课堂。长春儿童创作性戏剧

创意戏剧即兴排演是循序渐进的课堂，它给学生一个稳固的学习阶梯和课程结构，把教师从主导者变为支持者，支持学生在不断追求中成就更好的自己、作品和团队。怎么带幼儿做创意戏剧的整排？排演的过程连结幼儿生活经验进行教学，通过教师对活动步骤的设计、学生的扮演和教师的回应，有关“世间万物”的知识性学习其实都可以融入到戏剧教学活动之中。通过创意戏剧，在结构化戏剧活动步骤中，教师可以直观地了解到孩子们相关的生活经验，这就为学前教师提供了很好的通过戏剧排演过程连结幼儿生活经验进行教学的机会。整排的过程根据幼儿认知水平进行建构。长春儿童创作性戏剧

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