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自然博物馆的工作人员往往会按照标本制作方式的不同，可进一步分为剥制标本（生态剥制和假剥制），浸制标本、干制标本、压制标本、骨骼标本和包埋标本等。如：脊椎动物的皮毛和羽毛可制成剥制标本，一般用于科普教育和展示的多为生态剥制标本，而用于科学研究和长期收藏的则多为假剥制标本，二者区别主要在于标本处理完成后其内部填充物的质地差异；鱼类和两栖类可制成浸制标本；昆虫制成干制标本；植物的根、茎、叶、花、果则制成压制标本；骨骼可以制作成骨骼标本；体型较小的动植物标本封铸在甲基丙烯酸甲酯中，制成无色透明的琥珀，称为包埋标本。陕西自然科学教室方案。新疆小学自然科学教室制造商

西班牙塔拉戈纳市附近莫利·德·赛特（MolídelSalt）古人类遗址，西班牙罗维拉·维尔吉利大学（UniversitatRoviraiVirgili）和加泰罗尼亚人类古生态学与社会进化研究所（theCatalanInstituteofHumanPaleoecologyandSocialEvolution）共同合作的一项考古研究表明，旧石器时代晚期的人类已开始循环使用石器类生活用品。该研究结论发表在***一期美国《考古学期刊》（JournalofArchaeologicalScience）上。研究人员是在对西班牙塔拉戈纳市附近莫利·德·赛特（MolídelSalt）古人类遗址出土的燃烧过的石器制品进行研究后得出上述结论的。他们认为，这些燃烧过的石器制品可以用来判断循环利用前后石器的不同形态。研究结果表明，循环利用生活用品的现象在旧石器时代晚期已十分普遍。这种循环利用的行为主要是为了应急。研究表明，旧石器时代晚期，人们在日常生活中遇到紧急情况时，为了避免因四处寻找制作工具的材料而浪费时间，开始选择使用此前在当地居住的部落遗弃的工具进行加工。这也成为当时的人们选择居住地所要考虑的因素之一。广东九年制自然科学教室配置方案内蒙古自然科学教室方案。

所谓“自然教室”，就是组织儿童离开城市和家庭、学校，到农村、山村、渔村或昌原、山区、河川、森林等大自然中，通过集体宿营生活以及各种自然体验学习，使川童接触和认识大自然及多种多样的地区文化，加深人与人之间的接触，从面增强体质，陶冶情操，促进师生之间和同学之间的相互信赖与了解，加深对大自然和社会的认识，培养儿童自立、自控等能力以及遵守纪律、维护公共道德等基本社会规范，树立热爱祖国、热爱故乡、热爱自然的思想，使身心谐调健康地发展。对于青少年来说，这是平时在学校难以得到的而且十分宝贵的一种体验学习。

动物标本是采取物理或化学手段，对动物整体或部分进行制作处理。动物标本在教学及科研领域中发挥着重要作用，种类主要包括浸制标本、剥制标本、骨骼标本、干制标本、玻片标本等。动物标本的鉴定，以种群而非以个体为单位，因而，不应专靠个别标本，而应以一系列标本为依据，从中选出模式标本。物种是分类系统**基本阶元，是客观性的，有自己稳定明确的界限，可以与别的物种相区别，而且，它还是一个繁殖的群体。

动物标本在动物学教学中的价值主要体现在,作为直观教学工具发挥作用,作为教学材料保证实践教学,通过制作动物标本提高学生的动手能力。动物标本在科学研究中的价值主要是为新种发表提供实物证据,为系统进化、生物多样性及濒危物种保护等研究提供遗传信息。动物标本馆不仅注重观赏性，更强调互动性和参与性，不但要普及市民的自然科学知识，强化热爱大自然的理念，更是向青少年提供一个互动参与的平台。 河南自然科学教室方案。

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