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日本每年6月是“食育月”,每个月的19号是“食育日”, 各个县市以及公共团体等在全国各地举办很多推广活动。保育所从零岁到五岁有6个班级,从一岁的班级开始就自己用勺子吃饭,两岁开始用筷子。保育所每个月发一张纸,内容包括给孩子做饭的注意点和简单又营养的食谱。保育所通常有一小片地方种花种菜,孩子1岁开始在老师的带领下每天浇水,蔬菜收获以后就成为午餐的材料,告诉孩子们这是大家种的菜。保育所饭菜的特点是以和食也就是日本的传统饮食为主,鱼出现的频率很高,菜单会体现出四季的特色等等。对儿童、青少年的饮食知识与习惯的教育影响着未来一代人的身心健康。泰州家庭食育专委会联系方式

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共同进餐可以为孩子提供学习食育机会。和家人共同就餐的过程当中,孩子通过观察大人就餐行为,学习各种就餐礼仪,比如饭前洗手、碗筷的摆放、筷子的拿法等等。共同进餐也是家庭成员情感的连接纽带。在餐桌上可以交流整天的琐碎,互相倾听,感受相互之间的情绪变化,互相安抚,增进家人之间的感情。童年时期良好的家庭就餐体验将伴随终身。家庭成员共同进餐,有利于增进家人身心健康,良好的进餐习惯也将伴随孩子终身。我们应该尽量创造共餐机会,我更提倡全家共进早餐。当今社会,「四体不勤五谷不分」的孩子并不在少数。让孩子参与到准备三餐的过程当中,可以接触到各种不同的食材,对食材的颜色、形状、味道以及烹调时的注意点也会有深刻的理解。广东家庭食育专委会可靠吗“食育”这一概念正是由此提出。

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在英国,饮食教育早已被纳入英国义务教育课纲,全国各公立中学必须开设烹饪课,且烹饪课学分计入总成绩,与毕业挂钩。英国教育部:7~14岁的学生必须学习烹饪,14岁时必须要能够做出20道不同种类的菜。溯源:2006年,由英国名厨发起的“校餐改变”。他公开向垃圾食品宣战,誓要把垃圾食品逐出校园,让英国每一个中小学都能够为学生提供热菜热饭。之后,两位餐馆老板受教育大臣委托,提出了“第二次校餐改变”。内容包括:孩子们要通过学习做饭,了解各种食物的基本成分和营养指数,掌握基本的营养午餐搭配和制作方法;孩子们要掌握必要的烹饪知识和技术,能够做出不同的饭菜,能够喂饱、喂好家人和自己;学校通过将烹饪列为必修课程,可以促进对饭菜营养平衡和校餐质量的监督,教学相长。

2005年6月日本制订了『食育基本法』。在『食育基本法』当中指出,食育是生存的基础,是智育,德育,体育的基础。通过各种体验活动,让国民掌握有关“食”的知识,培养选择“食”的能力,从而达到能够践行健康的饮食生活的目的。影响现代日本“食育”的是生于一百多年前的两位重要人物。一个是出生于中医世家的药剂师,另一个则是曾留学美国的记者。虽然他们两个都不是营养师,但是却对包括食材在内的饮食的方方面面有细致的研究,对日本食育的发展做出了巨大的贡献。1851年有个人在对地方传统饮食深入研究后,他认识到传统饮食的重要意义。这与中国的“一方水土养一方人”有共通之处。同时他还指出了进行饮食营养,饮食搭配和饮食安全性等方面的教育的必要性,在『通俗食物养生法』当中指出,“对于现在的儿童来说,食育应该走在智育,德育,体育之前”。这是食育一词较早的来源。食育的重点之一就是食文化的教育。

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日本很重视对孩子的食育,所谓“食育”,是从幼儿期起,给予食物、食品相关知识的教育,培养良好的饮食习惯,并将这种饮食教育延伸到艺术想象力和人格培养上。2005年制定了“食育基本法”,规定推广“食育”是国家的责任,以家庭,学校,保育所,地域等为单位,通过对食物营养、食品安全的认识,以及食文化的传承、与环境的调和,对食物的感恩之心等,来达到“通过食育,培养国民终生健康的身心和丰富的人性”这一目的。日本推广“食育”主要有以下几个方针,享受食物;一日三餐有规律地饮食;饮食与运动结合保持适当的体重;主食和配菜营养均衡;摄取五谷;蔬果与乳制品,豆类,鱼类的均衡搭配;控制食盐摄取量;推广日本传统饮食文化,继承乡土味道;珍惜食材,减少浪费;理解食文化。食育给予家庭的并不是社会中大多数教育机构授予的知识积累,技能的学习或者能力的提升。淮南家庭食育专委会地址

食育是涵盖德、智、体、美、劳多方面教育的一个体系。泰州家庭食育专委会联系方式

食育课,顾名思义是关于食物的课程,把食物当做教育工具,在儿童与食物的接触过程中,从教育的角度进行设计,可称为食育课,食物是一位出色且具有多重属性的“老师”,来自大自然的它是有利的自然教育工具,丰富的色彩与多变的形状是其科学与艺术属性,食物与节日、礼仪等文化活动,有着不可分割的关系是其社会属性,如中秋的月饼、端午的粽子...虽然关于食育课的叫法有所不同,但在日本及欧美许多发达国家,这个概念已发展了数十年:英国的饮食课程、意大利的慢食文化,法国的感官教育、芬兰的厨房教养,瑞典的食育普遍教育等都是其基于本身文化做出的内容。泰州家庭食育专委会联系方式

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